Каталог

Работа уникальна. Уровень уникальности по "антиплагиату" чрезвычайно высок  и  составляет 94%. Работа написана на основании статей международных журналов, телевизионных и интернет-передач о менеджменте компании.
В работе присутствуют графики, рисунки, сноски, реальные экономические данные о прибыли, расходах компании (в частности расходах на внутренний менеджмент). Список использованной литературы состоит из 22-х современных источников.

Актуальность темы исследования обусловлена тем, чтов любом современном бизнесе все большее значение приобретают мотивационные
аспекты в управлении персоналом. Мотивация выступает одной из важнейших функций
управления персоналом. Четко разработанная система управления трудовой
мотивацией работников позволяет повысить не только творческую и социальную
активность конкретного работника, но и общую результативность и прибыльность
деятельности предприятия.Целью выпускной квалификационной работыявляется  исследование  теоретических и практических современных
систем мотивации персонала  и выработка
направлений по их совершенствованию для более эффективной деятельности
предприятия на примере  ЗАО
«ВИСАНТ-торг».Задачи исследования:-         Рассмотреть теоретические основы мотивацииперсонала в современных организациях;-         Раскрыть общую характеристику компанииЗАО «ВИСАНТ-торг»;-         Провести анализ действующей системымотивации ЗАО «ВИСАНТ-торг»;-         Провести анализ фонда заработной платысотрудников ЗАО «ВИСАНТ-торг»;-         Оценить эффективность использованияфонда заработной платы;-         Разработать и предложить  новые методы по совершенствованию системымотивации в ЗАО «ВИСАНТ-торг»; 

На основе исследования выпускной квалификационной  работы можно сделать следующие выводы...Мотивация в современных условиях выступает одной изважнейших функций управления персоналом и представляет собой процесс побуждения
работников к активной трудовой деятельности для удовлетворения их собственных
потребностей и интересов в сочетании с достижением целей организации... Прямое материальное стимулирование - традиционныйспособ применяемый организацией для вознаграждения за  труд работников. Заработная плата, являясь
прямой частью материального стимулирования выполняет три функции:
воспроизводственную, статусную и стимулирующую. Премирование является самым
важным направлением прямого материального стимулирования...В российских компаниях набор социальных льготявляется сильным конкурентным преимуществом. Нематериальное стимулирование в некоторых случаяхявляется более важным для работников по сравнению с материальным. Оно
ориентировано на активизацию внутренней мотивации человека как личности...В современных российских организациях идет большая  утечка кадров из-за отсутствия 
механизмов мотивации труда сотрудников...При анализировании действующей системы мотивациисотрудников ЗАО "ВИСАНТ-торг" было выявлено, что система
нематериального стимулирования сотрудников ЗАО "ВИСАНТ-торг"  включает в себя моральное стимулирование и
стимулирование через информационную политику... В ходе изучения анализа динамики и состава фондазаработной платы было выявлено увеличение численности работников и увеличение
заработной платы за рассматриваемый период...В процессе анализа фонда заработной платы былиизучены такие показатели эффективности как - сумма выручки, балансовая и чистая
прибыль. Эти показатели положительно характеризуют работу предприятия и
свидетельствуют об эффективном управлении персоналом предприятия...После проделанного анализа фонда заработной платы идействующей системы мотивации организации "ВИСАНТ-торг" было выявлено
что в целом ее деятельность  по работе с
персоналом осуществляется эффективно, но все же были обнаружены некоторые недостатки.
Для более эффективной деятельности компании было решено увеличить
производительность труда и...

Внастоящее время перед школой стоит проблема формирования творческой личности у
учащихся и подготовки их к творческой деятельности. Сегодня
учебно-воспитательный процесс призван решать задачу воспитания гармонически
развитой, активной, творческой личности школьника. Математика, ставящая перед
собой образовательные и развивающие цели, открывает для этого большие
возможности. Это объясняется тем, что в ней заложен огромный потенциал для
развития интеллекта детей в процессе их обучения. 
Однойиз важнейших задач является задача развития логического мышления учащихся.
Формирование мышления происходит в процессе обучения всем учебным предметам, в
процессе всей жизни учащихся, но обучение математике в формировании мышления
играет главную роль. Начальная школа располагает особенно благоприятными
средствами для развития у детей логического мышления; и именно математика
вносит большой вклад в развитие логического мышления детей, воспитание таких
качеств научного мышления, как критичность и обобщенность, способность к
анализу и синтезу, аналогии, сравнению, умение выдвинуть и сформировать логически
обоснованную гипотезу. Уроки математики позволяют включать в процесс обучения
задания, которые развивают мышление, формируют приемы умственных действий,
оказывают положительное влияние на развитие психических процессов.
Учитываязначимость проблемы, важность развития у детей познавательных процессов и
приемов умственных действий, но недостаточное практическое  решение данного вопроса, а также состояниезнаний учащихся, можно сказать, что данная проблема является актуальной и
требует дальнейшей разработки.
Намисформулирована следующая гипотеза: систематическая и целенаправленная работа по
развитию мыслительных операций на основе программного материала с
использованием специально подобранных заданий, направленных на овладение
приемами умственных действий, разнообразие методов и приемов работы,
индивидуальный подход к учащимся, учет их возрастных и психологических
особенностей способствуют умственному развитию детей, их познавательных
способностей, творческой активности и более успешному обучению.
Предметисследования – особенности развития логического мышления учащихся начальных
классов при обучении математике по традиционной программе.
Объектисследования – учащиеся 1 и 3 классов.
Новизнаработы заключается в том, что нами была разработана система заданий,
направленная на развитие приемов логического мышления (анализа, синтеза,
обобщения, аналогии, классификации, сравнения); на основе анализа программ
определен круг вопросов и заданий, которыми можно дополнить начальный курс
математики, а также предложены методические рекомендации по их выполнению; описываются возможныеварианты развития логического мышления на уроках математики.

Задание на проект
 
1. Наибольшее тяговоеусилие ремня Fp=12 кН,
2. Скорость ремня Vp=0,8 м/с,
3. Диаметр барабана D=0,4 м,
4. Продолжительностьвключения ПВ=15%,
5. Срок службы механизма Lг=6 года,
6. Режим работы: 4 легкий,
7. Коэффициентиспользования механизма в течение суток Kc=0,5,
8. Коэффициентиспользования механизма в течение года Кг=0,8.

Внастоящем дипломном проекте предложено проектирование установки для
механизированной воздушно-плазменной резки. В состав спроектированной установки
входят: машина длямеханизированной воздушно-плазменной резки, специализированный источник питаниявоздушно-плазменной резки, плазматрон ПМВР-2Мс питающими коммуникациями, компрессор.
Выполнены прочностной, деформационный расчёт ипроектирование элементов установки. Проведены исследования по выбору параметров
режима механизированной воздушно-плазменной резки на установке на базе машины ШКМ1-1,5-1 «Огонёк» плазмотроном ПМВР-2Мс диаметром сопла 4 мм. Произведён сравнительный расчёт экономическойэффективности механизированной газокислородной и воздушно-плазменной резок.
Разработаны мероприятия по безопасности жизнедеятельности и действий персонала
при чрезвычайных ситуациях.

Необходимость постоянного совершенствования системы и практики образования обусловлена социальными переменами, происходящими в обществе. Вопросы повышения качества обученности и уровня воспитанности личности учащегося были и остаются приоритетными в современной методике  преподавания иностранного языка.  Реформирование школьного образования и внедрение новых педагогических технологий в практику обучения следует рассматривать как важнейшее условие интеллектуального, творческого и нравственного развития учащегося. Именно развитие становится ключевым словом педагогического процесса, сущностным, глубинным понятием обучения.
Иностранный язык, как учебный предмет,обладает большими возможностями для создания условий культурного и личностного становления школьников. Социальный заказ общества в области обучения иностранного языка выдвигает задачу развития личности учащихся, усиления гуманистического содержания обучения, более полной реализации воспитательного, образовательного и развивающего потенциала учебного предмета применительно к индивидуальности каждого ученика. Поэтому не случайно, что основной целью обученияиностранному языку на современном этапе развития образования является личность учащегося, способная и желающая участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом языке и самостоятельно совершенствоваться в овладеваемой им иноязычной речевой деятельности.  Задача,стоящая перед школой, заключается в первую очередь во внедрении и эффективном использовании новых педагогических технологий, какой является проектная методика.
  Так,  Е.С. Полат  обосновывает применение проектной методики какновой педагогической технологии в развитии современной дидактики следующим образом:
-     в условиях всё ещё существующей классно-урочной системы занятий проектная методика наиболее легко вписывается в учебный процесс и может не
затрагивать содержания обучения, которое определено образовательным стандартом
для базового уровня;
-                   это технология, которая позволяет при интеграции ее вреальный учебно-воспитательный процесс  успешнее достигать поставленные государственнымстандартом образования цели;
 это истинно педагогическая технология,гуманистическая не только по своей философской психологической сути, но в чисто
нравственном аспекте. Она обеспечивает не только прочное усвоение учебного материала,
но и интеллектуальное и нравственное развитие обучающихся, их самостоятельность,
доброжелательность по  отношению кучителю и друг к другу, коммуникабельность, желание помочь другим.
Соперничество, высокомерие, грубость, авторитарность, столь часто порождаемые
традиционной педагогикой, несовместимы с этой технологией.
Проектная методика как новая педагогическаяличностно-ориентированная технология отражает основные принципы гуманистического
подхода в образовании:
-  особое внимание киндивидуальности человека, его личности;
- чёткость, ориентация на сознательное развитиекритического мышления обучающихся;
- стимулирование творческой активности учащихся.
 Таким образом, проектная методикаявляется альтернативой традиционному подходу к образованию, основанному,
главным образом, на усвоении готовых знаний и их воспроизведении.

Актуальность темы исследования. В уголовно-процессуальномзаконодательстве РФ правовой институт привлечения в качестве обвиняемого включает
в себя, группу норм, составляющих содержание главы, одиннадцатой ныне
действующего УПК РСФСР - "Предъявление обвинения и допрос
обвиняемого" (статьи 143-154). Эти нормы регулируют условия и порядок
производства данного процессуального действия: основания привлечения в качестве
обвиняемого; содержание и форму мотивированного постановления; порядок вызова
обвиняемого и предъявления ему обвинения; порядок допроса обвиняемого;
изменение и дополнение обвинения[1].Наряду с этим,рассматриваемый институт охватывает также нормы, закрепляющие участие защитника
при привлечении лица в качестве обвиняемого и его правовой статус (ст.47-51
УПК).Подробная и достаточночеткая регламентация деятельности органов расследования имеет в данном случае
двуединое назначение - выполнение функции обвинения и обеспечение прав и
законных интересов обвиняемого.
[1]Уголовно-процессуальноеправо Российской Федерации: Учебник для вузов [Текст] / А.П. Коротков, А.В.
Тимофеев. – 3-е изд.,– М.: Норма, 2004.

           В наши дни психологи самых разныхнаправлений признают, что тревога есть серьёзная проблема современности. Любые
нарушения сбалансированности системы человек - среда, недостаточность
психических или физических ресурсов индивидуума для удовлетворения актуальных
потребностей, рассогласования самой системы потребностей, опасения, связанные с
вероятной неспособностью реализовать значимые устранения в будущем, а так же с
тем, что новые требования среды могут обнаружить несостоятельность, являются
источником тревоги.Высокая тревожностьявляется негативной личностной чертой и неблагоприятно сказывается на
жизнедеятельности человека, снижает уровень умственной работоспособности,
вызывает неуверенность в своих силах, является условием формирования
отрицательного статуса личности и конфликтных отношений, создает предпосылки
для девиантного поведения. Тревожность может повышать активность,
способствовать предвидению возможной опасности, а может порождать ощущение
беспомощности и неуверенности. Поскольку тревожность иакцентуации характера играют отрицательную роль в регуляции поведения и
деятельности человека и ухудшают адаптацию индивида к ряду жизненных ситуаций,
то мы обратились к этой теме.Для этого необходимопонять, что же есть собственно тревожность и акцентуации характера. В связи с этим, в даннойработе будут освещаться вопросы, касающиеся понятия и природы тревожности,
акцентуаций характера и девиантного поведения в психологии. 

Философия образования (ФО) - это областьисследований целей и ценностных оснований образования, принципов формирования
его содержания и направленности, и научное направление, изучающее наиболее
общие и существенные закономерности и зависимости современных образовательных
процессов в историческом и социальном контексте.ОсобенностиФО как исследовательской области:  обособление образования в автономнуюсферу гражданского общества;  диверсификация и усложнение институцийобразования;  модификация образования (от школы доуниверситетов); многопарадигмальность педагогическогознания (разноречие в трактовке целей и идеалов образования); трансформация внеинституциальногообразования (например, программа непрерывного образования); возникновение новых требований ксистеме образования, связанных с переходом от индустриального к информационному
обществу.Философияобразования как научное направление определяет: поиски нового способа мышления прирешении проблем образования;  потребность философского осмысленияпроблем образования; необходимость осмысления сферыобразования как педагогической и социальной систем; осознание образования как социальной икультурно-исторической системы; исследование социальной потребности внепрерывном образовании.Термин «философия образования» возник впервой четверти XX века, а становление философии образования, как
самостоятельной дисциплины, произошло во второй половине ХХ в.Своим происхождением философияобразования обязана непрерывному взаимодействию различных философских течений с
системой образования и образовательным опытом поколений.Философия образования исследуетобразовательное знание на его стыке с философией, анализирует основания
педагогической деятельности и образования, их цели и идеалы, методологию
педагогического знания, создание новых образовательных институций и систем.
Философия образования рассматривает развитие человека и систему образования в
неразрывном единстве.В свою очередь, образование – этопроцесс формирования и непрерывного развития личностных и личностно -
профессиональных качеств человека. Образование является результатом процессов
обучения и воспитания, т.е. педагогики. Под воспитанием понимаетсяцеленаправленное создание условий для развития, обучения и образования
человека, а под обучением понимается процесс овладения знаниями, умениями,
навыками и т. п. Образовательная деятельность связана сосвоением и использованием выработанных в историческом развитии социокультурных
способов изменения и преобразования действительности, зафиксированных в
определенных установках, нормах, программах, которые задают некоторую концепцию
этой деятельности. Отсюда, важнейшей функцией образовательной деятельности
становится функция социального наследования через процессы воспитания и
обучения. Следовательно, образование человека – это результат его социального
воспроизводства.Социальнаяфункция образованиясостоит в формировании социальных отношений между социальными группами и
отдельными людьми. Социальную функцию образования можно рассматривать в широком
аспекте: мировом, общечеловеческом и более узком, например, в рамках той или
иной социальной общности. При помощи образования реализуются элементы
социализации общечеловеческого характера, формируются и развиваются человеческая
культура и цивилизация, что проявляется в функционировании различных социальных
общностей и социальных институтов. Духовно-мировоззренческаяфункцияобразования выступает в процессе социализации как инструмент формирования
мировоззрения индивида, в основе которого всегда лежат определенные убеждения.
Убеждения формируют социальные потребности и интересы, которые, в свою очередь,
сами оказывают решающее влияние на убеждения, мотивацию, установки и поведение
личности. Являясь сущностью самовыражения личности, убеждения и социальные
потребности определяют ее ценностные ориентации. Следовательно, посредством
духовно-мировоззренческой функции образования индивид осваивает
общечеловеческие и морально-правовые нормы и правила. 

Безопасность жизни и деятельности – насущнаяпотребность человека. Сохранение здоровья детей и подростков, будущих матерей и
отцов, обеспечение достойных условий жизнедеятельности является
общегосударственной задачей, имеющей межведомственный характер и требующей
комплексного стратегического решения. В содержании общеобразовательных программ многих странмира есть разделы, касающиеся здоровья и безопасности. Они предназначаются для
подготовки молодежи к жизни в условиях возросших в последнее время опасностей
техногенного и социального характера. Как известно, процесс подготовки к
обеспечению безопасной жизнедеятельности не может сводиться к формированию у
человека простой совокупности знаний и умений – необходимо создавать новую
парадигму образования и воспитания в духе рационального взаимодействия с
окружающей средой, развивать новое мировоззрение, позволяющее ориентироваться в
самой разнообразной обстановке, анализировать опасные объекты, явления во всех
связях и отношениях, оценивать риски, прогнозировать ближайшие и отдаленные
последствия реализации опасных ситуаций. Решить эту глобальную проблему можно только путемформирования культуры безопасности жизнедеятельности т.е. развития сущностных
характеристик личности, направленных на обеспечение собственной безопасности,
формирование умений и навыков культуры поведения в социоопасных экстремальных
условиях, чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни здоровью человека.